https://youtu.be/DUVMT51AqzY
martes, 28 de julio de 2015
lunes, 20 de julio de 2015
Aprendizaje por proyectos
Aprendizaje
por proyectos.
Aprendizaje
por proyectos titulado ¨LA NUTRICIÓN HUMANA¨
En el área de
ciencia naturales.
Situación
o problema:
El ser humano debe saber que de la
alimentación que recibe el organismo es que va a depender nuestra salud.
El sobrepeso y la obesidad en las personas es producida por la mala alimentación
que que reciben los seres humanos ya que desconocen la forma adecuada de llevar una alimentación sana. La nutrición
es el proceso biológico en el que se proporciona a los organismos los
nutrientes necesarios para la vida, para el funcionamiento, el mantenimiento y
el crecimiento de sus funciones.
Descripción
o propósito de este proyecto:
Este proyecto ofrece a los
estudiantes la oportunidad de conocer, socializar, investigar, criticar,
y crear conciencia sobre cómo cuidar el
organismo, del mismo modo los alumnos tendrán la oportunidad de reflejar sus
aprendizajes elaborando una casa del tesoro sobre cómo podemos alimentarnos
para obtener buena salud tomando en cuenta todo lo trabajado en clases durante
el proyecto. El objetivo de este trabajo es lograr que los estudiantes creen
conciencia de cómo llevar una alimentación agradable para nuestra salud y a la
misma vez hagan uso de algunas herramientas que les serán útiles para la vida.
Especificaciones
de desempeño
Al realizar este proyecto de
aprendizaje los alumnos deben cumplir con una serie de criterios que
determinaran la calidad del trabajo realizado,
estos criterios son:
Reglas:
Para efectuar este proyecto titulado la nutrición
humana realizaremos una guía de acciones que para llevarse a cabo dicho trabajo
es necesario cumplir con las siguientes etapas;
Dando clip en el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=2xc95tqiVtQ
investigar que es la nutrición humana.
Luego hacer un reporte de todo lo investigado y publicarlo en un Bleger
Explicar los diferentes nutrientes y cuál es su
función en nuestro organismo. Para realizar dicha explicación entraran a la
siguiente página http://www.portaleducativo.net/quinto-basico/11/Que-tipos-de-nutrientes-hay.
Hacer una entrada al Bleger con su opinión
de acuerdo a lo investigado y analizado.
Etapa 3.
Hacer una visita al hospital más
cercano e interactuar con un Nutricionista de como planificar las comidas,
desarrollar menús y gestionar los programas de alimentación y nutrición de las
personas. Elaborar una grabación haciendo uso del audio city.
Listado
de los roles de los participantes.
En este proyecto participaran en
primer lugar los estudiantes de 5 grado, la comunidad educativa, las familias y
el nutricionista todos formaran parte de este trabajo con el fin lograr buenos
aprendizajes, hacer conciencia en nuestros alumnos y que se cumpla con los
objetivos planteados al principio, brindándole a los estudiantes facilidad para
realizar sus investigaciones de campo sobre el proyecto.
Evaluación:
Los estudiantes serán evaluados de
acuerdo a su desempeño y participación en cada asignación
¡MUCHA SUERTE MUCHACHOS!
Nunca olviden que conocer sobre como debemos alimentarnos te
hace cuidado se de tu salud.
Aprendizaje
por proyectos.
Aprendizaje
por proyectos titulado ¨LA NUTRICIÓN HUMANA¨
En el área de
ciencia naturales.
Situación
o problema:
El ser humano debe saber que de la
alimentación que recibe el organismo es que va a depender nuestra salud.
El sobrepeso y la obesidad en las personas es producida por la mala alimentación
que que reciben los seres humanos ya que desconocen la forma adecuada de llevar una alimentación sana. La nutrición
es el proceso biológico en el que se proporciona a los organismos los
nutrientes necesarios para la vida, para el funcionamiento, el mantenimiento y
el crecimiento de sus funciones.
Descripción
o propósito de este proyecto:
Este proyecto ofrece a los
estudiantes la oportunidad de conocer, socializar, investigar, criticar,
y crear conciencia sobre cómo cuidar el
organismo, del mismo modo los alumnos tendrán la oportunidad de reflejar sus
aprendizajes elaborando una casa del tesoro sobre cómo podemos alimentarnos
para obtener buena salud tomando en cuenta todo lo trabajado en clases durante
el proyecto. El objetivo de este trabajo es lograr que los estudiantes creen
conciencia de cómo llevar una alimentación agradable para nuestra salud y a la
misma vez hagan uso de algunas herramientas que les serán útiles para la vida.
Especificaciones
de desempeño
Al realizar este proyecto de
aprendizaje los alumnos deben cumplir con una serie de criterios que
determinaran la calidad del trabajo realizado,
estos criterios son:
Reglas:
Para efectuar este proyecto titulado la nutrición
humana realizaremos una guía de acciones que para llevarse a cabo dicho trabajo
es necesario cumplir con las siguientes etapas;
Dando clip en el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=2xc95tqiVtQ
investigar que es la nutrición humana.
Luego hacer un reporte de todo lo investigado y publicarlo en un Bleger
Explicar los diferentes nutrientes y cuál es su
función en nuestro organismo. Para realizar dicha explicación entraran a la
siguiente página http://www.portaleducativo.net/quinto-basico/11/Que-tipos-de-nutrientes-hay.
Hacer una entrada al Bleger con su opinión
de acuerdo a lo investigado y analizado.
Etapa 3.
Hacer una visita al hospital más
cercano e interactuar con un Nutricionista de como planificar las comidas,
desarrollar menús y gestionar los programas de alimentación y nutrición de las
personas. Elaborar una grabación haciendo uso del audio city.
Listado
de los roles de los participantes.
En este proyecto participaran en
primer lugar los estudiantes de 5 grado, la comunidad educativa, las familias y
el nutricionista todos formaran parte de este trabajo con el fin lograr buenos
aprendizajes, hacer conciencia en nuestros alumnos y que se cumpla con los
objetivos planteados al principio, brindándole a los estudiantes facilidad para
realizar sus investigaciones de campo sobre el proyecto.
Evaluación:
Los estudiantes serán evaluados de
acuerdo a su desempeño y participación en cada asignación
¡MUCHA SUERTE MUCHACHOS!
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CATEGORY
|
20
|
12
|
4.5
|
3
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Ideas/Preguntas Investigativas
|
Los investigadores identifican por lo menos 4
ideas/preguntas razonables, perspicaces y creativas a seguir cuando hacen la
investigación.
|
Los investigadores identifican por lo menos 4
ideas/preguntas razonables a seguir cuando hacen la investigación.
|
Los investigadores identifican, con la ayuda de un adulto,
por lo menos 4 ideas/preguntas razonables a seguir cuando hacen la
investigación.
|
Los investigadores identifican, con bastante ayuda de un
adulto, 4 ideas/preguntas razonables a seguir cuando hacen la investigación.
|
Plazo de Tiempo del Grupo
|
El grupo desarrolla un plazo de tiempo razonable y completo
describiendo cuándo las diferentes partes del trabajo (por ejemplo,
planeación, investigación, primer borrador, borrador final) estarían
terminadas. Todos los estudiantes en el grupo pueden describir el plazo de
tiempo usado.
|
El grupo desarrolla un plazo de tiempo que describe cuándo
la mayoría de las partes estarían terminadas. Todos los estudiantes en el
grupo pueden describir el plazo de tiempo usado.
|
El grupo desarrolla un plazo de tiempo que describe cuándo
la mayoría de las partes estarían terminadas. La mayoría de los estudiantes
en el grupo pueden describir el plazo de tiempo usado.
|
El grupo necesita la ayuda de un adulto para desarrollar un
plazo de tiempo y/o varios estudiantes en el grupo no saben qué plazo de
tiempo fue usado.
|
Delegación de Responsabilidad
|
Cada estudiante en el grupo puede explicar que información
es necesaria para el grupo y qué información él o ella es responsable de
localizar y cuándo es necesaria.
|
Cada estudiante en el grupo puede explicar qué información
él o ella es responsable de localizar.
|
Cada estudiante en el grupo puede, con la ayuda de sus
compañeros, explicar qué información él o ella es responsable de localizar.
|
Uno o más estudiantes en el grupo no pueden explicar qué
información ellos son responsables de localizar.
|
Plan para la Organización de la Información
|
Los estudiantes tienen desarrollado un plan claro para
organizar la información conforme ésta va siendo reunida. Todos los estudiantes
pueden explicar el plan de organización de los descubrimientos investigados.
|
Los estudiantes tienen desarrollado un plan claro para
organizar la información al final de la investigación. Todos los estudiantes
pueden explicar este plan.
|
Los estudiantes tienen desarrollado un plan claro para
organizar la información conforme ésta va siendo reunida. Todos los
estudiantes pueden explicar la mayor parte de este plan.
|
Los estudiantes no tienen un plan claro para organizar la
información y/o los estudiantes no pueden explicar su plan.
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Calidad de las Fuentes
|
Los investigadores identifican por lo menos 2 fuentes
confiables e interesantes de información para cada una de sus ideas o
preguntas.
|
Los investigadores identifican por lo menos 2 fuentes
confiables de información para cada una de sus ideas o preguntas.
|
Los investigadores, con ayuda de un adulto, identifican por
lo menos 2 fuentes confiables de información para cada una de sus ideas o preguntas.
|
Los investigadores, con bastante ayuda de un adulto,
identifican por lo menos 2 fuentes confiables de información para cada una de
sus ideas o preguntas.
|
lunes, 13 de julio de 2015
CASA DEL TESORO SOBRE LA CARTA
Caza
del tesoro sobre la carta.
Introducción:
¿Sabes qué es una carta? Una carta es
un medio de comunicación escrito por un emisor (remitente) enviada a un
receptor (destinatario). Normalmente, el nombre y la dirección del destinatario
aparecen en el anverso del sobre.
El estilo de la carta debe ser
adecuado para el receptor y entendible:
Por lo que podemos decir que hay
distintos estilos de cartas.
Formal, si se trata de asuntos oficiales,
públicos o de negocios; Es una carta dirigida a una persona que no conocemos o
con quien no tenemos amistad.
Coloquial o
informal,
si se dirige a familia o amigos y se usa un lenguaje coloquial que ambos
entiendan; Es informal porque la relación es de confianza.
Las partes de una carta son cuatro:
encabezado (lugar y fecha; Destinatario); el cuerpo de la carta; despedida y
firma.
Preguntas:
¿Qué es una carta?
¿Cuáles son las partes de la carta?
¿Cómo debe ser el estilo de la carta?
Recursos
La gran
pregunta:
¿Para que sirve la carta? ¿A
quien te gustaría escribirle una carta?
Créditos:
martes, 30 de junio de 2015
Los recursos Didácticos que se adecuan al nivel básico.
Recursos propios del nivel básico.
El objetivo de este blog es dar a conocer los recursos
didácticos que son adaptados y adecuados al nivel básico, para que el educando
pueda tener una clase interactiva, motivadora, participativa y de esta forma
pueda lograr un aprendizaje significativo.
Un recurso es algo
que resulta útil para cumplir un objetivo o que favorece la subsistencia de
algo que quieres lograr. Por lo tanto, los recursos didácticos son aquellos
materiales o herramientas que tienen utilidad en un proceso educativo.
Importancia del material
didáctico a la hora de impartir una clase.
Los medios y materiales didácticos como un instrumento al servicio de las estrategias
metodológicas son herramienta de ayuda
en la construcción del conocimiento. Haciendo uso de recursos
didáctico el alumno tiende a tener más interés por la clase y cuando logramos
la motivación y el interés en los estudiantes entonces se obtiene un
aprendizaje significativo.
Lo importante de haber impartido un contenido no es haber
pasado esa unidad o pagina sino los aprendizajes que se lograron en los
sujetos, para eso es muy necesario utilizar medios que nos lleven obtener
buenos resultados y quienes nos pueden dar esa satisfacción son los recursos
que utilizamos al momento de impartir la clase.
Hay que tomar en cuenta que el maestro debe hacer buen uso de
los recursos que lleva al aula y por ende debe adecuarlos al tema que se esta trabajando,
ya que estos hacen la función de mediadores entre el educando y el educador.
Las ventajas que se
tiene cuando usamos recursos didácticos en el aula
· Permiten que los estudiantes tengan
impresiones más reales sobre los temas que se estudian.
· Son útiles para minimizar la carga de
trabajo tanto de docentes como de estudiantes.
· Contribuyen a maximizar la motivación
en el alumnado.
· Contribuyen a maximizar la motivación
en el alumnado.
· Facilitan la comprensión de lo que se
estudia al presentar el contenido de manera tangible, observable y manejable.
· Concretan y ejemplifican la información
que se expone, generando la motivación del grupo.
· Complementan las técnicas didácticas
y economizan tiempo.
Según Acosta Peralta Miriam (2013, P. 221) “Los
recursos que utiliza la educación para hacer llegar contenidos educativos son
denominados recursos didácticos, siendo los más utilizados los impresos,
audiovisuales e informáticos”.
Entre
los recursos propios del nivel básico podemos mencionar los siguientes.
Recursos impresos: Los materiales
impresos constituyen uno de los recursos fundamentales de la educación.
Estos son: libros de textos,
folletos, revistas, periódicos, fascículos, atlas, mapa (político, geográfico, mandí e
hidrográficos), rota-folio, enciclopedias, carpetas, laminas, cuentos, guías,
fichas, cartulina, paleógrafo, tabla periódica, maquetas, parches, ajedrez, rompecabezas.
Libros de textos:
El libro de texto es un medio
didáctico que revela las características generales de los libros y, de
Manera particular, las de aquellos
que desempeñan funciones en el ámbito escolar.
Revistas y periódicos:
Rota-folio:
Atlas:
Ajedrez:
Mapas:
Enciclopedias:
laminas
rompe cabeza.
carpeta
Guía
ficha
Tabla periódica
cartulina
maqueta
Recursos tecnológicos: correos,
páginas web, webquest, videos,
tutoriales, simuladores, juegos educativos.
Equipos tecnológicos: retroproyector, proyector multimedia, televisor, bocinas, computadoras radio.
Los recursos tecnológicos se utilizan para despertar el interés
en el estudiante, lograr que desarrollen habilidades y destrezas y original la creatividad
instruir conocimiento y dar paso al procesamiento del aprendizaje.
Castells (citado en Busch, s/f), considera que la Sociedad
del Conocimiento es aquella en la que la revolución y los avances tecnológicos
que se centran en el procesamiento de la información, en la generación del
conocimiento y de la información, han alterado o modificado de manera importante las
condiciones de generación de Conocimiento y procesamiento de información.
Hay un sinnúmero de recursos con lo cuales el maestro puede
impartir una clase motivadora y fructífera, pero en nuestra actualidad muchos
maestros no tiene la iniciativa de ser innovadores e investigadores y brindarle
a los sujetos un aprendizaje para toda la vida.
Bibliografía:
lunes, 29 de junio de 2015
Rubrica de evaluación sobre la WebQuest.
|
CATEGORY
|
10
|
7.5
|
5
|
2.5
|
Introducción (Organización)
|
La introducción es atractiva, plantea el tema principal y anticipa la estructura del trabajo.
|
La introducción claramente plantea el tema principal y anticipa la estructura del trabajo, pero no es particularmente atractiva para el lector.
|
La introducción plantea el tema principal, pero no anticipa adecuadamente la estructura del trabajo o es particularmente atrayente para el lector.
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No hay una introducción clara del tema principal o la estructura del trabajo.
|
Secuencia (Organización)
|
Los detalles son puestos en un orden lógico y la forma en que son presentados mantiene el interés del lector.
|
Los detalles son puestos en un orden lógico, pero la forma en que son presentados o introducidos algunas veces hacen al escrito menos interesante.
|
Algunos detalles no están en un orden lógico o esperado, y distraen al lector.
|
Muchos detalles no están en un orden lógico o esperado. Hay poco sentido de organización en el escrito.
|
Fuentes (Contenido)
|
Todas las fuentes usadas para las citas y para los hechos son creíbles y citadas correctamente.
|
Todas las fuentes usadas para las citas y los hechos son creíbles y la mayoría son citadas correctamente.
|
La mayor parte de las fuentes usadas para las citas y los hechos son creíbles y citadas correctamente.
|
Muchas fuentes usadas para las citas y los hechos son menos que creíbles (sospechosas) y/o no están citadas correctamente.
|
Ritmo (Organización)
|
La progresión de información es bien controlada. El escritor sabe cuándo ir más despacio para elaborar y cuándo volver a un ritmo más rápido y seguir adelante.
|
La progresión de información es generalmente bien controlada, pero el escritor no elabora lo suficiente.
|
La progresión de información es bien controlada, pero el escritor algunas veces repite el mismo punto una y otra vez, o gasta mucho tiempo en detalles que no son importantes.
|
La progresión de información a menudo es complicada para el lector. El escritor elabora cuando tiene necesidad y luego omite información de apoyo necesaria.
|
Gramática y Ortografía (Convenciones)
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El escritor no comete errores de gramática u ortografía que distraigan al lector del contenido.
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El escritor comete de 1-2 errores de gramática u ortografía lo que distrae al lector del contenido.
|
El escritor comete de 3-4 errores de gramática u ortografía que distraen al lector del contenido.
|
El escritor comete más de 4 errores de gramática u ortografía que distraen al lector del contenido.
|
Apoyo del Tema (Contenido)
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Pertinente, dando detalles de calidad que proporcionan al lector información que va más allá de lo obvio y predecible.
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Los detalles de apoyo y la información están relacionados, pero un aspecto clave o porción de la historia está sin apoyo.
|
Los detalles de apoyo y la información están relacionados, pero varios aspectos claves de la historia están sin apoyo.
|
Los detalles de apoyo y la información no están claros o no están relacionados al tema.
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Fecha de creación: Jun 29, 2015 10:32 am (CDT)
Rubrica de evaluación sobre el ensayo de la webQuest.
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CATEGORY
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5-Sobre el estándar
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3 -Cumple el estándar
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1.5- Se aproxima al estándar
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1.0 Debajo del estándar
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Score
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Secuencia
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Los argumentos e ideas secundarias están presentadas en un
orden lógico que hace las ideas del autor sean fáciles e interesantes a
seguir.
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Los argumentos e ideas secundarias están presentadas en un
orden más o menos lógico que hace razonablemente feacil seguir las ideas del
autor.
|
Algunas de las ideas secundarias o argumentos no están
presentados en el orden lógico esperado, lo que distrae al lector y hace que
el ensayo sea confuso.
|
Muchas de las ideas secundarias o argumentos no están en
el orden lógico esperado lo que distrae al lector y hace que el ensayo sea
muy confuso.
|
|
Gramática y ortografía
|
El autor no comete errores de gramática ni de ortografía
que distraen al lector del contenido del ensayo.
|
El autor comete 1 ó 2 errores gramaticales u ortográficos
que distraen al lector del contenido del ensayo.
|
El autor comete 3 ó 4 errores gramaticales u ortográficos
que distraen al lector del contenido del ensayo.
|
El autor comete más de 4 errores gramaticales u
ortográficos que distraen al lector del contenido del ensayo.
|
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Uso de mayúsculas y puntuación
|
El autor no comete errores con las mayúsculas o con la
puntuación lo que hace que el ensayo sea excepcionalmente fácil de leer.
|
El autor comete 1 ó 2 errores con las mayúsculas o con la
puntuación, pero el ensayo es todavía fácil de leer.
|
El autor comete varios errores con las mayúsculas y/o con
la puntuación que son obvios y que distraen al lector.
|
El autor comete varios errores con el uso de las
mayúsculas y/o con la puntuación que son obvios y distraen al lector.
|
|
Precisión
|
Todas las ideas secundarias y las estadísticas están
presentadas con precisión.
|
Casi todas las ideas secundarias y las estadísticas están
presentadas con precisión.
|
La mayoría de las ideas secundarias y las estadísticas
están presentadas con precisión.
|
La mayoría de las ideas secundarias y las estadísticas son
erróneas.
|
|
Opinión
|
La opinión presenta una afirmación clara y bien
fundamentada de la posición del autor sobre el tema.
|
La opinión presenta una afirmación clara de la posición
del autor sobre el tema.
|
Hay una opinión, pero ésta no expresa la posición del
autor claramente.
|
No hay ninguna opinión.
|
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Conclusión
|
La conclusión es fuerte y dej al lector con una idea absolutamente
clara de la posición del autor. Un parafraseo efectivo de la idea principal
empieza la conclusión.
|
La conclusión es evidente. La posición del autor es
parafraseada en las primeras dos oraciones de la conclusión.
|
La posición del autor es parafraseada en la conclusión,
pero no al principio de la misma.
|
No hay conclusión. El trabajo simplemente termina.
|
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Transiciones o Conectores
|
Una variedad bien pensada de transiciones fue usada. Estas
muestran claramente cómo están las ideas conectadas.
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Las transiciones muestran cómo están las ideas conectadas,
pero hay muy poca variedad.
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Algunas transiciones funcionan bien, pero la conexión entre
las ideas no es clara.
|
Las transiciones entre las ideas no es clara o no existe.
|
Fecha de creación: Jun 29, 2015 10:00 am (CDT)
martes, 23 de junio de 2015
WEBQUEST: La nutrición
Humana
Bienvenidos a mi Webquest sobre la
nutrición Humana. Está dirigida a mis alumnos de Quinto Grado. Para presentar
su trabajo deben hacerlo atreves de mi correo rivasmarol@gmail.com.
Introducción: El objetivo de esta WEBQUEST
es que los estudiantes aprendan hacer buen uso del Internet y al mismo tiempo conozcan
y se eduquen sobre los procesos nutritivos que debe considerar el ser humano a
la hora de ingerir alimentos.
Tarea:
La nutrición es el proceso biológico en el que los organismos
asimilan los alimentos y los líquidos necesarios para el funcionamiento, el
crecimiento y el mantenimiento de sus funciones vitales.
En esta WebQuest vas a aprender el significado de
alimentarse, de nutrirse, la diferencia que existe entre ellos, los tipos de
nutrientes, etc. Todo esto lo vas a aprender a través de un trabajo individual
y una exposición grupal donde le explicaran a sus compañeros lo importante que
es una buena alimentación y como debe ser cuidado nuestro organismo.
Proceso: Los alumnos formaran equipos de 4
personas. Su objetivo será responder las siguientes preguntas.
¿En qué consiste la nutrición humana?
¿Qué debemos hacer para obtener una buena alimentación?
¿Que son nutrientes?
Dibuja el sistema digestivo y explica que función hace.
Explica en que consiste una dieta balanceada.
Dibuja la pirámide alimenticia.
Con las repuestas de estas preguntan deben preparar su
trabajo por escrito.
Recursos:
Evaluación:
Repuestas con ejemplos.
Dominio del escenario a la hora de explicar.
Trabajo en equipo.
Coherencia en las respuestas.
Falta ortográfica.
Conclusión:
Al final los alumnos tendrán conocimientos sobre lo que es la
nutrición humana. Usaran conciencia a la hora de alimentarse, sabrán llevar una
dieta balanceada y harán buen uso de la pirámide alimenticia.
domingo, 20 de julio de 2014
jueves, 26 de junio de 2014
Miniquest División de la Isla de Santo Domingo.Maestras.Rivas,Tavárez,Peña
Escenario
División de la Isla de Santo Domingo.
La Española o Isla de Santo Domingo es la segunda isla más grande en el
archipiélago de las Antillas mayores. La isla está dividida entre dos estados
soberanos, República Dominicana y de
Haití, para cuales su territorio es insular y se limita a la isla de Santo
Domingo y algunas islas adyacentes a la misma. La isla está situada entre la de
Cuba al oeste, y la de Puerto Rico al este. La Española es conocida por ser el
lugar del primer asentamiento europeo en el Nuevo Mundo, descubierta por
Cristóbal Colón en su primer viaje en
1492'; y por el rol que jugó la isla durante el primer siglo de la Conquista.
Es la décima isla más poblada del mundo, y la más poblada de América.
¿Qué otros nombres recibe la isla de Santo Domingo?
¿Por quién fue descubierta?
Tarea
La tarea a realizar es para que conozcan la división de la
isla de Santo Domingo y su historia. Has clip en el siguiente enlace para
obtener más información.
http://www.educando.edu.do/articulos/estudiante/la-isla-de-santo-domingo-en-la-region-del-caribe/ y
http://html.rincondelvago.com/division-de-la-isla-de-santo-domingo.html.
No olvides preguntar a tus maestras cualquier duda que tengas.
La tarea es la siguiente:
Dibuja el mapa de la isla de santo domingo e identifica cada república coloreándola y colocándole
su nombre.
Investiga la extensión territorial y los límites de cada república
Elabora un texto de no más de 3 párrafos donde explique la
diferencia cultural de cada república.
¿Cuáles islas se encuentran a su alrededor?
Producto
Después de haber leído el material en grupo de 3 elaborar un
cuadro, donde expliquen:
Consecuencias Políticas
Consecuencias Económicas
Consecuencias Sociales
Consecuencias Históricas
Recuerden utilizar la fuente dada.
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